| 我是多倫多華基教會一位成年人主日學老師，參與教導的服事已經超過30年。回顧這段漫長的服事歲月，我對主日學事工有甚麼體會和領受呢？透過反省和檢討，我又能汲取甚麼教訓，讓將來的事奉可以更進步、再上一層樓？ 五件我做對的事： - 我服事的態度是正確的。我清楚知道，教導真理不是憑人的聰明就能成事，乃是靠著聖靈的大能大力才能見到果效，所以我先要將自己和被教導者一同帶到主面前。作為真理的詮釋者，最基本的態度是謙卑、謹慎，按著正意解讀上帝的道。教導事工是建立基督身體最根本的工程，有永恆的服事價值，也是最蒙福的事奉。上帝既然給我教導的機會和恩賜，我便立定心志，積極耕耘，不是要得人的讚賞，乃是要得上帝的稱許和從上頭來的賞賜。每次教導前，我都禱告將身、心、靈再次奉獻給神，降服在聖靈的管理下，對付一己之私慾和驕傲，以免虛榮心作崇，虧缺上帝的榮耀。
- 我教導的內容是豐富的。我常提醒自己：上帝的話是生命的糧、屬靈的筵席，理應是豐富的！倘若學生感覺內容沉悶，那一定是教師的問題，是教師讓精彩的材料大打折扣，例如教案組織紊亂，東拉西扯，或是講解枯燥乏味，欠缺例子；表達含糊不清，有所偏重，導致學生掌握不到全面的真理，看不到應用的空間。我常挑戰自己，要多裝備、多學習、多閱讀，常存敏銳的心態，每遇到能豐富教導的資料，小如一個實例、一個笑話、一幅圖畫、一個數據，都馬上記錄存案。我不敢忘記，成年人都是精明現實，主日學的收益必須與他時間的「投資」成正比。
- 我明瞭成年人的學習心態。成年人最需要從主日學得到甚麼？是更多知識嗎？是更多的方法嗎？我想都不是！成年人一生接觸無數資訊，常有應接不暇之感，他們參加主日學若只拿到更多資料，那只加速他消化不良的症狀。成人學生希望聆聽嶄新的觀點，精闢的理念，適合時宜的聖經新讀，幫助他們打通「經脈」，明白世情的關係，他能對自己說：「我終於明白了」、「原來如此」，那就顯示他得到最有益的教導。
- 我尊重主日學團隊運作上的安排。主日學是一所學校，我也曾任主日學校長，深明行政事務繁多，如邀聘教師、課程設計、按時開班、編排課室、宣傳推動、註冊記錄、檢討改進等，正如許多教會其他事工一樣，需要所有同工互相配搭、彼此支持，否則整個主日學事工不會做得好，所以團隊在組織上的決定都值得我尊重。
- 我對栽培同工不遺餘力。栽培教導人才，薪火相傳，是培訓門徒之必經路，也是不可或缺的投資。幫助弟兄姐妹發掘和挑旺教導恩賜，絕非易事，正是「十年樹木，百年樹人」，我母會的高雲漢牧師常問：「你知道你的老師是誰嗎？你知道你的學生是誰嗎？」他的問題提醒信徒在成長路上，每個人都需要別人的教導和栽培；與此同時，每個人也需要栽培別人，好叫基督的身體被建立起來。每次開設科目，我總查問：可否添一位配搭同工把事工做得更好？課程結束時，我也要問：班內哪位同學可以栽培，成為將來的教導同工呢？
五件我做錯的事： - 我被外在因素影響。最初參與教導工作時，我頗在意註冊上課的同學人數，留意他們是否遲到早退，提問是否尖銳，有沒有帶批評的意欲等；另一方面，我也容易陶醉在同學的讚賞聲中。雖然學生的評語是檢討教導其中一環，有一定的作用，但是若過份看重不在自己控制範圍內的因素，就是忘記主日學教導是服事主的差事，主若得榮耀，便足夠了。
- 我為課題內容著迷，忽略學生需要。主日學教導福氣很多，最明顯莫過於教師是首先得到教導好處的人。除此以外，我很享受備課的過程，因為課程總不會離開自己的興趣太遠。很多時候，我會不經意地被課題的內容迷上了，備課整個過程均以內容作主導（content-centered preparation），卻忘記學生需要的是甚麼。內容主導的教案（content-dominated lesson planning）自然引致以內容作主導的教導（content-centered teaching），學生的利益和需要最終便被犧牲了。
- 我講太多，學生講太少。成年學生思想成熟，人生閱歷豐富，理應給他們空間參與學習過程，但結果總是這樣：我講九成，同學講一成，突破不了「教導者與學習者固有的張力」。在教與學的過程中，教師著意的事（teacher's agenda）和學生關注的事（student's agenda）常常對立。教師關心把預備好的內容講完、維持師道尊嚴，往往都不是學生關心要被尊重、被接納等事。我要切記，傳遞知識不是教導的終極目標，生命的建造才是。忽略學生的需要和感受，沒有給他們表達觀點，就是不尊重；不給他們充份發問的機會，就是不接納。若是這樣，我的教導只不過是閉門造車的活動而已。
- 我備課的時間掌握不好。按我經驗，搜集資料就像一個「黑洞」，總是填不滿。為了搜集豐富的資料，我往往把練習講解的時間都賠上，造成傳遞技巧欠奉，投射膠片沒畫好，插圖沒出場等。我想：最好的劇本也需要演員努力排練，演繹不到位便把劇本糟蹋了。說到底，傳遞不足，內容多麼豐富都是浪費。要兩全其美，最理想當然是投入更多時間；若不可行，則要取得平衡，讓內容演繹得到最起碼的練習。
- 我錯誤把「備課」和「生命餵養」等同。認真備課的結果，可能是耗盡整週空暇的時間。當我周旋於注釋、匯編、聖經字典，林林總總參考書和工具書時，卻很容易產生錯覺，以為自己今天已經做了靈修、親近神。可是，備課的心態（求知、求真）和靈修讀經的心態（親近神、生命餵養）不盡相同，許多備課的活動，如資料整理、抄寫、打印等工夫，縱然對教導重要，卻不是與主相會的最好場合。當一名上帝話語的傳遞者，卻忽略親近祂，還講得過去嗎？
願與在教會中參與教導的弟兄姊妹共勉！ | 
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